从大学讲师到首席院士 第31节（第1 / 5页）
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吃饭，回办公室。
打开系统，查看了一下任务进度，发现灵感值增加了‘11点’，顿时变得非常的期待。
‘任务一’，灵感值马上就要上百了。
这表示‘持续时间最长’的研究，很快就能够有成果，他马上做起了‘实验记录’——
教学实验（2）：以多做引导的方式讲课，内容分离变量法与Laplace变换法求解方程。
“当学生多做思考的时候，灵感值获取速度就会加快，而只是记录基础内容时，就很难获取到灵感值。”
“有难度的基础内容，也可以引导教学！”
“这也能帮助学生提升想象力以及思维能力。”
“又是双赢！”
王浩讲起课都更迈力了。
第一堂课，对象：应用数学系学生，99人。
结果：学生对于Laplace变换法理解难度提升，略微拉长教学时长……
“王浩！”
门口传来一声喊。
王浩带着诧异扭过头，就看到了郑尧军站在门外，左右看着显得有些怯怯懦懦，仿佛是担心其他人看到。
……
课后，拖堂十分钟，也没有学生抱怨。
王浩很欣慰。
实践证明，要求严厉让学生们都爱上了学习，至于是否出于自愿，那重要吗？
他优哉着去了教职工食堂。