第113章 何为重（第1 / 3页）

在官方,教材编纂数千上万名“公务员”,每年审定教材,亦是一块肥肉对企业,每年几十亿册教科书的印刷带来数百亿的市场,对个人全国成千上万人靠着“啃教材”为生,而对于校方来说,教材同样也是一块“肥肉”,在这么一个环环相扣的市场面前,谁可能放弃?所以,教材年年改、日日改,而改来改去,其目的早就不是什么“育人子弟”,而是名副其实的“吃学生”、“啃学生”

不过,在这里虽说教材编纂对于国内的各个书局都极为重要,但是与后世不同,几乎是在教育部推出这个政策之后,无论是书局,还是编纂者们就纷纷表示赞同和支持,而其原因则是在看到陇海沿线学校采用教材回收带来的益处,学生不需要再负担书本费,任何人只需要几个铜板的注册费,就可以入学就读,对于这些以“教育为业”的人来说,这正是他们所希望看到的…,

而为了印刷符合质量的教科书,各家书局不惜于去年采购了式印刷机,不以挣钱为目的,唯社会责任所系,或许,正是在这种前提下,方才能编纂出这些让李子诚倍觉满意的教材

与后世的“统一教材”不同,现在教育部所采用的是“审定制”,就是国家教育行政部门,根据颁布的中小学各科课程标准,通过自己设定的教材审定机构,对有关出版单位编辑的各类教材进行审查鉴定,审定通过后准予出版、发行、使用的一种教材编审制度与国定制想比,这种制度无疑为教材的编纂和出版留下了较大的自由空间

正像这三十二套由各个书局编纂教科书的编纂有两个特点,一是它的民间性,民间在编纂教科书上有较大的自主权,只报教育部审核即可;二是它的编纂者都是国内具有现代思想的第一流的教育家,自然也就体现了此时教育的基本理念

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“教育文化应发展国民之民族精神、自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活智能……注重道德教育……以美感教育完成其道德……国家应注重各地区教育之均衡发展,并推行社会教育,以提高一般国民之文化水平”

民四年《教育法案》

一本书,可以象征很多事物,甚至可以说是人们难以想象的事物此时,展现在李子诚面前的这简单的几本书,却是象征着一些事物,或许象征着一个时代最小说“小说”

就像此时,捧在李子诚手中的《国语》,这是连云港的希望书局印制的“小学教材”,这套小学教材,同样也是教育部纳定的“由国库出资购买”的三十二套教材之一,这三十二套教材,无不是国内各书局云集精英历时数年编纂而成,与往年由各学校自行购买不同的是,这批教材由教育部出资购买,各所国民中小学只需要根据样本选择一套上报即可

“蓼蓼者莪,匪莪伊蒿哀哀父母,生我劬劳蓼蓼者莪,匪莪伊蔚哀哀父母,生我劳瘁瓶之罄矣,维之耻鲜民之生,不如死之久矣无父何怙?无母何恃?出则衔恤,入则靡至父兮生我,母兮鞠我拊我畜我,长我育我,顾我复我,出入腹我欲报之德,昊天罔极南山烈烈,飘风发发民莫不,我独何害?南山律律,飘风弗弗民莫不我独不卒”

念着这篇《诗经?小雅:蓼莪篇》,这篇以以缅念父母的辛劳为主旨的课文,李子诚只是满意的一笑

而与往年大都是用普通纸印刷不同的是,这一批教材印刷可谓是极为精美,甚至可以说是不惜工本,每本教材远高于往年数倍,不单书面用硬纸印制,而且纸张亦是使用a级印刷用约工,甚至其中还有大量彩面,即便是李子诚后世所接触过的国内的小学教材,亦无法与之相比,之所以如此,其目的在于回收最小说“小说”

按照教育部制定的有关教科书的章程,在免费提供教科书的同时,采用了一个做法,就是每学期开始,都将印刷精美的教科书免费供应学生使用,期末收回,这样做,有两个好处:一是可以节约教育经费,减轻民众教育负担,二则是可培养学生的爱书习惯

而按照用书要求,课本属于学校财产,随课桌椅子一起编号,学生不能随意涂写上课时有重点的地方,用铅笔勾出来,补充资料写在笔记本上,做习题有专门的练习簿,尽可能使教科书保存完好学生在学期结束时交回教科书,学校检查书木的完好程度,已经破旧了的,才以书补充

按照教育部的推算这样,全国平均每年可节约70一80的课本,之所以能够节约大量教科书,最主要是因为这一批教科书都是精装本,耐用,而学校则通过课堂培养告诉学生把照顾好借来的教科书,视为他们的职责和荣耀

在后世时,随领导在国外参观时,李子诚最为欣赏就是国外的教科书回收制度,若是实施教科书回收,就会产生诸如父母减轻负担、环境得到保护等多方面的好处,当然为重要的是自幼养成“爱书”的习惯,可在后世的中国回收教科书,却喊了几十年,官方的解释是“与时俱进、知识”,可事实上呢?按照一位做着教材生意的朋友说法,归根到底是为了一个利字